Una propuesta para pensar la enseñanza y la evaluación

 

 

Les presento una webquest en la que se trabaja en forma conjunta el área de Lengua y de Ciencias Sociales. 

El tema base de trabajo es la Minería a cielo abierto en Argentina.  Mientras en Ciencias se completa la webquest, en Lengua se trabaja principalmente texto periodístico  y texto argumentativo.

La propuesta busca que los estudiantes investiguen en internet, que produzcan un spot grupalmente presentando la opinión del grupo sobre el tema propuesto y, por último, una reflexión personal.

Les propongo que ingresen al enlace principal y lo recorran. En el margen derecho están las etapas del trabajo grupal. En el ítem Proceso al cliquear sobre los nombres de los textos se abrirán en una nueva pestañas las páginas.

 

Webquest: Minería a cielo abierto en Argentina

Ustedes preguntarán ... ¿dónde está el eP?

El eP se puede trabajar en forma paralela:

* realizando comentarios;

* subiendo imágenes;

* compartiendo impresiones, opiniones;

*detallando el progreso personal; 

*un mural en Lino;

* una reflexión; etc.; etc.

Este tipo de propuesta les permite a los estudiantes tomar decisiones, autoevaluarse; reflexionar sobre su proceso de aprendizaje; evaluarse entre pares........¿qué otras ventajas descubrieron ustedes?

ENTRAMOS AL MUNDO EN EL QUE LO IMPOSIBLE SE VUELVE REALIDAD.... 

A LA 1, A LAS 2 Y A LAS 3...¿QUIÉN VA PRIMERO?

Ups!!! Se nos adelantaron y se tiraron ellos primero.

¿Por qué estarán tan apurados?........¡Ahora entiendo! Mirá lo que nos querían preparar.....

¡Qué lindo lo que cada libro nos muestra! ¿No les parece?

 

¿Qué te contaron a vos las novelas y cuentos que leíste durante este año?

 

Les propongo que elijan un cuento, un capítulo de alguna de las novelas que leímos o una novela entera....que ingresen a ese mundo fantástico y que expresen (como se muestra en las fotos) a través de una producción artística lo que ustedes encontraron en esa historia.

 

Tienen una semana para imaginar, diseñar, probar, en fin para trabajar!!! 

Después, le sacan una foto, la titulan y la suben para compartir.

En el e-portafolio deben compartir, además, sus ideas, sentimientos, opiniones o lo que quieran en ese momento.

 

Los espero!!! 

Buena semana de trabajo!!!!  

Para pensar entre todos:

¿Aprenderán los estudiantes con webquest, con expresiones artísticas? ¿En cada propuesta sólo aprenderán el área seleccionada?

¿Tiene sentido solicitarle a los estudiantes después de esos trabajo una prueba escrita para corroborar qué aprendieron? ¿En esas propuestas, los estudiantes aprendieron para nosotros, los docentes, o para ellos?

¿Será necesario colocarle un número a cada chico, chica o grupo para que se establezca qué enseñamos y qué aprendimos? ¿Cómo valoro numéricamente la creatividad, la opinión, la reflexión, el trabajo en grupo, la colaboración? 

Lo que hay que comenzar a cambiar son nuestras clase, nuestra forma de enseñar. Si el contenido lo administra el docente entonces él también es el encargado de decir quién se acerca o se aleja de la norma.

En cambio, si el docente muestra el camino, acompaña, guía y el estudiante es el protagonista, él puede decir qué aprendió, cómo se relacionó con el conocimiento, qué debería seguir aprendiendo. El estudiante toma el control de su aprendizaje, porque toma decisiones, es un sujeto con valor.

Se crea un espacio en el que todos tienen la palabra y la posibilidad de aprender.

 

 

Un abrazo!!

Antes de que se termine este viaje.....Para continuar construyendo camino




Para los que estén interesados, les dejo el enlace a la página dónde pueden realizar las webquest

Página para crear webquest

Hay otras posibilidades, como Eduteka en donde pueden diseñar sus webquest. En ambas, primero deben crear una cuenta y después seleccionar la actividad que van a realizar.


Y para los que disfrutan de la lectura y los libros, como yo, en este enlace encontrarán fotografías referidas a ese tema:

Booklandia

¡Gracias a todos por haber ayudado a construir y ampliar este espacio!

SEXTA ESTACIÓN

Para saber cuánto aprendieron les propongo que resuelvan el siguiente crucigrama



Cruciperiodístico










¡Nos vemos en la próxima estación!

Propuesta de lectura y escritura

 

¡QUÉ SUERTE QUE SALIÓ EL SOL!

   ¿SEGUIMOS NUESTRO VIAJE!

PRIMERA ESTACIÓN:

Comenzaremos este nuevo trayecto con una adivinanza. Les propongo observar las imágenes e identificar el tipo de texto con el que trabajaremos.

¡A observar y pensar!

 

                 






Acá va una ayuda... el nombre del texto comienza con la letra  

¿Ya se dieron cuenta?   Vamos a trabajar con ...


 SEGUNDA ESTACIÓN:


La propuesta ahora es que se detengan a pensar y recordar algunas características de este tipo textual.

Los invito a contestar las siguientes preguntas. Recuerden leer los comentarios de sus compañeros antes de realizar su intervención para no repetir ideas sino ampliarlas, afirmarlas o (porqué no) rechazarlas.

-¿Cuál es la función de estos textos?
-¿En qué medios se difunden?
-¿Qué características recuerdan sobre su escritura?
-¿Cuáles son los elementos que lo componen?
-Otro dato que recuerden o quieran compartir
  

Se abre el espacio para escucharnos...Los espero.

TERCERA ESTACIÓN

 

UNA NUBE NOTICIOSA 

La actividad que les propongo ahora es esta nube para descubrir las palabras intrusas.

Preparados, listos....¡a buscar!

CUARTA ESTACIÓN


En la nube quedaron muchas palabras sin utilizar, si las ordenan correctamente podrán armar la definición de los géneros informativos.

Una vez armada la definición, compártanla en comentarios.

Ahora a pensar sobre lo hecho.... 

• ¿qué clases de palabras tuvieron que agregar a las de la nube para que la definición tuviera sentido? 
• ¿qué función cumplen esas palabras en la oración?

A trabajar... ¡Los espero!  

QUINTA ESTACIÓN

¿Comenzamos?  

En esta etapa vamos a ampliar el conocimiento sobre las características del tipo textual: noticia.

Les propongo que ingresen a los siguientes enlaces, los recorran y confeccionen un cuadro sinóptico en el que se expliciten las características de la estructura interna y los elementos paratextuales de la noticia.

Advertencia: En algunas páginas encontrarás ejercicios, la resolución de los mismos les permitirá ir evaluando personalmente sus conocimientos.

Enlaces:

La noticia

¿Qué es una noticia?

Estructura de la noticia

Cuerpo de la noticia



Recuerden que para llegar a la versión deseada debemos pasar por varios borradores, el trabajo en grupo los ayudará.

¿LISTOS PARA COMENZAR A ANDAR?

Les propongo subirnos al colectivo para comenzar a andar nuestro viaje...

Ahora que ya nos acomodamos en nuestros asientos, ¡a empezar!


La escuela tiene la finalidad de preparar a los niños y jóvenes para que sean partícipes activos de la cultura, que sean como proponen Delia Lerner y Emilia Ferreiro, miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores.

Para poder lograrlo la escuela debe habilitar espacios para que se puedan formar verdaderos usuarios de la escritura y lectura.

¿Qué hacemos con la lectura y la escritura en la escuela?
¿Quiénes enseñan a leer y escribir? ¿Los maestros o profesores de lengua? ¿Todos los docentes de la Institución?
¿Sólo se enseña a leer y escribir en primer coclo de la escuela primaria? ¿La escuela secundaria enseña a leer y escribir?
A leer y escribir, ¿se aprende de una vez y para siempre?


Para construir conocimiento sobre estos interrogantes (y los que se presenten durante el viaje) es que comenzamos a andar.

Preparados, listos......a arrancar.

¿QUÉ HACER DESPUÉS DE LA LECTURA?

La Revista Digital Imaginaria en el año 2004 publicó un artículo del autor argentino Ricardo Mariño denominado Máximas y mínimas sobre estumulación de la lectura.
El autor desarrolla y reflexiona sobre algunas actividades que proponemos los docentes a nuestros estudiantes después de haber realizado una lectura.

¿Leemos lo que dice Mariño para después leer nuestras prácticas?

1.
Querido docente: si alguna vez al salir del cine alguien te detuvo en la vereda y te pidió que escribieras tres finales distintos para ese argumento, y esa experiencia te agradó y notaste que mejoró tu comprensión del filme, entonces está muy bien que continúes pidiéndoles a los alumnos que después de la lectura de un cuento señalen palabras esdrújulas, sensaciones olfativas o terminaciones en aba.

2.
Desconfía de los cuentos y novelas que sirvan para enseñar algo muy concreto. Si el libro demuestra claramente que los dientes deben cepillarse todas las noches, que no hay que discriminar a los asiáticos y que los enanos son personas, probablemente no tenga mucho valor literario. Las grandes obras literarias no enseñan nada, al menos no directamente, y, al contrario, crean encrucijadas que provocan más preguntas que respuestas.


Para pensar(nos)...
¿Qué les proponemos a los chicos después de leer?
¿Qué fines perseguimos con las actividades planteadas?
¿Estimulamos la lectura y la imaginación o las ahogamos?
¿Valoramos una interpertación por sobre todas o propiciamos el intercambio, la reflexión, la búsqueda de sentido grupal?
¿Cómo seleccionamos los textos literarios?

 
En la próxima entrega comenzaremos a buscar entre todos otras formas de estar en la escuela con los libros.

Mientras tanto, ¿participamos de unas encuestas? Las encontrarán al pie del blog.
¡Sigamos avanzando en el viaje!

¡¡Bienvenidos a este espacio de construcción de conocimientos!!

Los objetivos del mismo son:

• Construir un espacio para el intercambio de opiniones, sensaciones y conocimientos.
• Compartir producciones individuales y colectivas.
• Participar de  una experiencia colaborativa de enseñanza y aprendizaje.